宅家期间，不少学生养成了晚睡晚起的生活习惯，复学后一时不能适应学校紧张、快节奏的学习生活，上课注意力不易集中，学习效率低，学习差距拉大。面对老师的提问、检查，频繁的测验和考试，会紧张、害怕和自卑，他们需要一个调节适应的“心理缓冲期”。

     部分学生认为疫情已经结束，对学校严格的防疫措施产生抵触情绪，有的学生会紧张、害怕和恐慌，不敢与同学交往，或者交往后出现反复洗手、反复检查及反复纠结的强迫症状等。容易产生误解和矛盾，出现人际关系问题。

     返校复学后，担心学习跟不上，达不到家长的期待，会情绪低落，对以往感兴趣的事情都不再感兴趣、懒散，甚至莫名流泪、无助和无望等。

另外，线上学习由于现实条件的局限，缺乏足够的互动，导致学生思维不够活跃。而复学之后，学生思维不活跃的状态从线上学习时期延续到真实课堂中，这是学生存在缺乏主动思考，动机不足等学习状态的主要原因。

     老师和家长要多观察孩子在家和学校的情绪、行为和身体反应，发现上述症状，要给予引导和心理调适，必要时到医院就诊。也可运用一些心理学的方法，帮助改变学生的认知，缓解焦虑，发泄负性情绪。

     帮助学生了解情绪ABC理论，明确心理压力的大小和心理问题严重与否（即C）与压力源刺激事件本身（即A）无关，而是取决于个人面对压力源时事件的想法和信念应对策略（即B）。

     这是一种用想象法改善自己情绪的心理学稳定化技术。每天临睡前或者起床前闭上眼睛，想象自己去了一个海滩上，把沙子垒高，做出一个行军床，然后自己躺在上面，听着海鸥在你上方盘旋，听着海水的声音……这是属于你自己的安全岛，不允许其他人或其他动物（除海鸥外）来到你的世界。感受这个只属于你的安全岛，也可以用森林来代替，用树叶树枝垒高做出行军床，享受森林里的鸟语花香。

     这种技术操作简单，每次只需要5分钟。做一个深呼吸，把手臂交叉放在自己的肩膀或者上臂，双手模仿蝴蝶的翅膀，左右交替的方式轻轻地、慢慢地，拍打自己，每秒一次，像哄小宝宝睡觉那样。好像我们在自己拥抱自己、安慰自己，如此可以促进心理和躯体恢复和进入一种“稳定”的状态。

     这是一种呼吸放松法，调节呼吸的深度和频率，有效放松绷紧的神经，舒缓焦虑的心情。具体做法如下：深吸一口气，然后发“1”的音，一直坚持到需要换气时停下，连续5~10次。也可回到卧室，摔打枕头，发泄负性情绪。在心里倒数10个数字“10、9、8、7……”（1秒钟1个数字），提醒自己控制情绪，不要冲动；如果还是很生气，重复一遍。

     这是肌肉放松与深呼吸相结合的放松方法。坐在凳子上，身体挺直，与大腿成90度，两脚踏在地板上，小腿与大腿成90度，双手向下覆盖在膝盖上，头微微低下。把注意力集中到呼吸上，用鼻子深深吸气，可微微张开嘴辅助吸气，但呼气时嘴巴闭紧，必须从鼻子慢慢地呼气，同时默念“一”，直到呼出所有气体，感受温差体验，吸气凉飕飕的，呼气暖呼呼的。每天1~2次，一次5~8分钟，能有效减轻焦虑。